The PPP (Presentation, Practice and Production) teaching method[“PPP” 기법]<2>
These methods are similar but there are some key differences. PPP is more controlled and involves a lot of "teacher talking time," especially in the first stage.[이 기법은 비슷하지만, 몇 가지 주요 차이점이 있다. “PPP”는 더욱 통제 중심이며, 특히 첫 단계부터 “교사가 말하는 시간”이 압도적이다.]
The first stage, 'Presentation', is where the teacher firstly finds out how much of the target language (for example the grammar or vocabulary to be taught) the students know. This is called "eliciting."[첫 단계인 ‘프레젠테이션’은 선생이 학생들이 알고 있는 목표 언어(영어)<가령, 문법이나 단어 등>를 얼마나 많이 알고 있는 가를 파악하는 단계이다.]
The teacher will then present the language structure, usually on a board.[그 다음 선생은 칠판에 영어 구조 등을 발표한다.]
The students are generally expected to listen during this part of the lesson and their opportunities to speak are limited.[학생들은 일반적으로 수업하는 동안 경청하고 말할 기회가 극히 제한되어 있다.]
In the second part of the lesson, the students are given controlled practice of the target language.[ 두 번 째 수업에서는 학생들이 영어를 일정한 통제 속에 연습한다.]
This could be in the form of oral exercises, targeted at individual students, or in the form of worksheets during early stages.[이것은 학생 개별적으로, 읽는 형태일 수도 있고, 처음에 나눠준 연습지 형태일 수도 있다.]
Again, this part of the lesson is very teacher-led. Often more than one activity is given, each one allowing the students progressively more freedom to produce the language themselves.[다시 이 부분도 교사중심의 수업이다. 종종 한 가지 이상의 활동이 이뤄지기도 하는데, 학생들 각자를 적극적으로 자유롭게 해야 학생들 스스로 영어실력이 향상된다.]
The third part of the lesson, "Production," is where the students start to produce language more freely.[세 번째 수업은 “마무리”로 학생들이 더욱 자유로이 영어를 활용하기 시작한다.]
For example, they might be given role play situations to devise and act out, they may have free writing exercises, or there may be other opportunities to produce the language they have been working on.[예를 들면, 그들은 역할 놀이를 하거나 연기를 할 수도 있고, 그들은 자유로이 영작도 할 수 있으며, 또는 그들이 계속 공부해 온 영어를 활용할 다른 기회도 주어질 수도 있다.]